Dotazníkové šetření Mapa školy

V únoru letošního roku proběhlo v naší škole dotazníkové šetření společnosti SCIO  „Mapa školy“, které bylo zaměřeno na zmapování školního klimatu, tedy vzájemných vztahů, postojů a představ žáků, rodičů a učitelů školy.

Šetření se zúčastnilo 110 žáků I. stupně, 74 žáků II. stupně, 179 rodičů a 21 učitelů, což je asi polovina z celkového možného počtu. Návratnost dotazníků byla poměrně vysoká – 89%.

Otázky byly rozděleny do 11 tématických okruhů. Ne všichni respondenti odpovídali na každý okruh. Např. žáci I. stupně neodpovídali na otázky v okruzích cíle školy, školní vzdělávací program, hodnocení, materiální zázemí a školní „nej“.

Chtěli bychom Vás seznámit s nejdůležitějšími zjištěními, byť i ne příliš lichotivými, pro naši školu. Všechna zjištění pro nás budou návodem, na co se máme v budoucnu zaměřit, co bude třeba zlepšit nebo úplně změnit.

 

1. Cíle školy – odpovídali žáci II. stupně, rodiče a učitelé.

Žáci považují za nejdůležitější získat ve škole maximum znalostí a vědomostí, dobře se připravit na přijímací zkoušky.
Podobně i rodiče preferují získání znalostí, dále pak naučit se pracovat v kolektivu, vycházet a jednat s lidmi, vyhledávat a zpracovávat informace.
Učitelé považují za nejdůležitější pro žáky naučit se vyhledávat a zpracovávat informace, spolupracovat v kolektivu a vycházet a jednat s lidmi.

Komentář: Výrazné preference vyhledávání a zpracování informací u učitelů souvisí s trendem moderního pojetí školy a přechodu k ŠVP, podle kterého probíhá výuka v letošním školním roce v 1. – 3. ročníku a 6. – 8.ročníku.

 

2. Školní vzdělávací program – ŠVP – odpovídali pouze rodiče a učitelé.

Velká většina rodičů odpověděla, že nedostala od školy o probíhající reformě školství a ŠVP žádné, nebo pouze minimální informace a má zájem tyto získat.
Učitelé se k přechodu na ŠVP stavějí poněkud skeptičtěji, než je republikový průměr.

Komentář: Získat více informací o ŠVP mají zájemci možnost prostřednictvím webových stránek školy, na třídních schůzkách i při individuálních konzultacích.

 

3. Výběr školy – odpovídali pouze rodiče.

Protože je naše škola jedinou svého druhu ve městě, jeví se tato otázka jako téměř zbytečná. Hlavní roli při výběru školy tedy hraje vzdálenost od místa bydliště.

 

4. Spokojenost se školou – odpovídaly všechny skupiny respondentů.

Většině žáků I. stupně se ve škole líbí, těší se do ní a hodnotili by ji známkami 1 a 2.
Žáci II. stupně jsou ve škole spíše spokojeni, výjimkou jsou žáci 8. ročníku, kteří jsou na rozhraní spokojenosti a nespokojenosti
Na otázku, zda by doporučili rodiče školu svým známým, odpovídali většinou spíše ano a ano.

Učitelé učí ve škole rádi, atmosféru a klima školy hodnotí spíše pozitivně.

Komentář: Žáci berou často povinnost chodit do školy jako nutné zlo. Přesto  jejich názor, že se ve škole necítí příliš dobře, stojí za zamyšlení a určitě se budeme snažit hledat způsoby, jak školu a výuku zatraktivnit, aby žáky více bavila.

 

5. Kvalita a forma výuky – odpovídaly všechny skupiny respondentů.

Žáky I. stupně většinou učivo baví a mohou vyslovit svůj vlastní názor.
Ve 2. ročníku patří k  nejoblíbenějším předmětům ty, které mají  výchovný charakter -  Tv, Vv, Hv.
Ve 3. ročníků to jsou Vv, M, Tv a cizí jazyk.
Ve 4. ročníku Tv, Vv, M.
V 5. ročníku Tv, M VL.
Jsou zde však značné rozdíly v oblíbenosti předmětů u chlapců a dívek.

Polovina žáků II. stupně tvrdí, že učivem nejsou přetěžováni. Rádi by více pracovali ve skupinách, více využívali při výuce IT, více diskutovali o svých názorech na věci, o kterých se učí. Největší překážku v dosahování lepších studijních výsledků vidí žáci ve vlastní neochotě a nedostatku vůle, v nepřízni některých učitelů a v nedostatku času na učení. Pro zatraktivnění výuky by rádi prováděli více praktických činností, pokusů a častěji by chtěli pracovat ve skupinách. Nabídka volitelných předmětů je pro žáky vyhovující.

Oblíbené předměty:           6. ročník  Tv, D, Z
                                       7. ročník  Tv, D, Př
                                       8. ročník  CH, M, Tv
                                       9. ročník  Tv,M,Hv

Rodiče při hodnocení celkové kvality výuky udělili škole ve škále 1 – 7 (1 nejhorší hodnocení, 7 nejlepší hodnocení) většinou body v rozmezí 4 – 6, pouze s výjimkou 7. a 8. ročníku, kde vidí kvalitu výuku nižší asi o 1 hodnotící bod. Rodiče si myslí, že existují rozdíly v přístupu jednotlivých učitelů k výuce.  Děti nejsou podle mínění rodičů ve škole přetěžovány.  Ve výuce  by podporovali více exkurzí a poznávacích výprav, samostatného vyhledávání informací na internetu a v knihovně a projektové vyučování. Nabídka volitelných předmětů je vyhovující.

Učitelé zhodnotili kvalitu výuky ve škole v bodové stupnici 1 – 7 nejčastěji 5 až 6 body, čímž přiznávají i určité rezervy ve své práci.

Komentář: Názory na kvalitu výuky jsou velmi různé, poněvadž vnímání kvality výuky je individuální a obtížně měřitelnou záležitostí. Samozřejmě jsme si vědomi určitých rezerv,  které se snažíme odstraňovat.

 

6. Hodnocení – odpovídali žáci II. stupně, rodiče, učitelé.

Žáci by přivítali v hodinách větší prostor pro sebehodnocení.
Rodiče většinou chtějí hodnocení svých dětí formou známek, popřípadě kombinaci známek a slovního hodnocení. I s objektivností hodnocení ve škole je naprostá většina rodičů spokojena.

 

7. Vztahy - odpovídaly všechny skupiny respondentů.

Žáci I.stupně cítí důvěru k učitelům, ve třídě mají všichni kamarády a navzájem se k sobě chovají celkem“hezky“.
Žáci II.stupně hodnotí vztahy ve třídě jako spíše dobré. Někteří učitelé dle žáků nejednají fér, naopak třetina žáků přiznává nevhodné chování svých spolužáků k vyučujícím.
Rodiče hodnotí vztahy mezi žáky školy až na výjimku v 7. ročníku jako spíše dobré, vztahy mezi učiteli a žáky jako dobré.
Učitelé jsou přesvědčeni o svém korektním chování k žákům, ale mají výhrady k chování některých žáků vůči své osobě.

 

Komentář: Vztahy mezi účastníky vzdělávání považujeme za velmi důležité. Všichni, ať už žáci, rodiče i učitelé by měli mít společný zájem – kvalitní  přípravu dětí pro budoucí život. Důležitou roli hraje důvěra, porozumění a vzájemná komunikace všech.

 

8. Bezpečné a zdravé prostředí školy - odpovídaly všechny skupiny respondentů.

Žáci I. stupně se ve škole většinou ničeho nebojí, pokud ano,  tak starších spolužáků.
To, že byli obětí šikanování tvrdí 4% dotázaných žáků II. stupně a 3% přiznávají, že jsou sami šikanovatelé. Většina žáků ví, co by měli dělat a u koho hledat pomoc v případě negativních jevů.

90% rodičů neguje strach dítěte ve škole.
Občasný výskyt negativních jevů  přiznávají i sami učitelé.

Komentář: Určité projevy šikany se vyskytují v každém společenství, tedy i v naší škole. Máme snahu těmto jevům předcházet a pokud se občas vyskytnou, snažíme se je potírat. Ne vždy se však daří tyto jevy podchytit, protože se o nich nedovíme.Zde je nutná otevřená komunikace mezi všemi účastníky vzdělávacího procesu.

 

9. Spolupráce - odpovídaly všechny skupiny respondentů.

Rodiče hodnotí spolupráci se školou jako vyhovující, přestože nemají možnost chod školy ovlivňovat a rozhodovat o její budoucnosti. Učitelé si myslí opak.

Komentář: Snažíme se s rodiči spolupracovat, komunikovat a myslíme si, že se nám to v naprosté většině případů daří. Bohužel některé důležité informace se ze strany rodičů dovídáme pouze zprostředkovaně Stylem „říká se… slyšel jsem..“ apod. Zde cítíme větší podporu oboustranné spolupráce.

 

10. Materiální zázemí – odpovídali žáci II. stupně, rodiče, učitelé.

Žákům II. stupně i rodičům se školní prostředí líbí, s materiálním zabezpečením školy jsou vcelku spokojeni na rozdíl od učitelů, kteří s materiálním vybavením projevili velkou nespokojenost.

Komentář: Z příspěvku zřizovatele je nutné zaplatit náklady na provoz, které jsou velmi vysoké. Prostředky ze státního rozpočtu na nákup pomůcek jsou v letoším roce značně omezeny.Přesto by se situace mohla postupně změnit, hlavně v souvislosti s projektem EU Peníze do škol.

 

11. Školní „nej“- odpovídali žáci II. stupně, rodiče, učitelé.

Žáci II. stupně si ve škole nejvíce váží kamarádů a spolužáků, výuky na PC, akcí pořádaných školou a sportovního vybavení. Vadí jim fronty ve školní jídelně, nemohou si o přestávkách dělat, co chtějí a chtěli by větší nabídku volitelných předmětů.
Rodiče si nejvíce cení přístupu učitelů k žákům a rodičům, vybavení školy, výběru kroužků a mimoškolních akcí. Třetině rodičů ve škole nic nevadí, ostatním pak hlavně vztahy mezi žáky navzájem.
Učitelé si nejvíce váží dobrých vztahů mezi učiteli a snahy učitelů o zlepšení. Vadí jim nedostatek kvalitního vybavení a nekázeň některých žáků.

 

Děkujeme  všem, kteří dotazník vyplnili a odevzdali.